新學期剛開學，一名一年級男生由他媽媽和姑媽帶著前來做心理咨詢。做生意的父母花錢把他送進了瑞安城關的一所名校，完全寄讀在老師家中。誰也沒有料到，這孩子高高興興地讀了三天，突然不肯去了。
有過心理咨詢實踐的人都知道，在心理咨詢過程中，困難的對象不是那些心理問題嚴重的咨客，而是年齡幼小的咨客。因為他們往往不知道自己出了心理問題，更不可能在面談時，把自己的種種情況表述出來。和這樣的孩子面談，有時會陷入僵局，常常需要運用咨詢機智，歪打正著地解決問題。
了解孩子對學校的態度
許多剛入學的孩子，不愿上學，往往與上幼兒園時的經歷有關。比如在幼兒園里和小朋友合不來、受過欺侮、老師不喜歡他等，孩子常常不很喜歡去幼兒園，現在，把這種情緒情感遷移到了小學。比如家里對他上不上幼兒園沒有立規矩，比較放任孩子，經常是兩天打魚，三天曬網的，形成了習慣，入小學后也如法炮制。但這男孩很喜歡去幼兒園。按理，有過集體生活經驗、且又很正常的小朋友，不大可能一上學，就不肯去。聽他媽媽介紹時，我偷偷觀察他，發現他不像有些不想讀書的孩子，一副沒精打采的樣子，對媽媽的話無所謂，而是虎頭虎腦，媽媽講，他笑嘻嘻地聽。但我轉而問他：“不喜歡去學校?”他點頭，很快回答：“不喜歡?！边@種情況下，我自然想到的是他在學校這三天可能遭遇了什么刺激或負性體驗。于是慢慢地用對待兒童的親切態度，采用常規思維方法逐一嘗試可能的原因：“怎么，學校里有小朋友欺侮你啊?”他馬上搖頭，說“沒有?！薄澳阌X得老師不喜歡你嗎?哪個老師?講給阿婆聽聽，阿婆給你評評理?！薄皼]有，”他又很干脆地回答?！白谀闩赃叺氖桥瑢W還是男同學?”我切入得更具體些，“女的，”他說?！八矚g和你玩嗎?記不記得她的名字?”他高興地點點頭，大聲喊出同桌的名字，還補充說：“她還叫我去她家玩呢。我沒去?！?/p>
和他交談，可以說很愉快，因為他有問必答，而且態度積極。我不斷以學校的快樂生活“誘惑”他，但一接觸到要他繼續上學去，他總是兩個字：“不去?！?/p>
我幾乎沒轍了。要說這樣的談話吧，有問有答，算得上暢通;要說效能吧，我只是排除了許多不愿上學的一年級小朋友通常的一些原因，但并沒有摸到這個小男孩的底。
轉換切入角度，探索可能原因。
對這么小的孩子，你一味跟他窮根究底，是很難問出名堂的。我開始夸獎他，把他的情緒拉上來，以便更有效地引導。我夸他很聰明，回答我的問題速度很快，聲音很響，如果在學校里一定會是個好學生。他果然很高興?？墒钱斘翼槃輪査骸澳悴蝗?，總該有個理由吧?”。他卻說：“沒理由。我沒理由?！?/p>
說是沒理由，當然肯定是有原因的，只是這個小男孩尚不清楚而已?？紤]前面的談話，證明他并沒有對學校生活反感與恐懼，那么較大的可能是父母分離造成的對親情的渴求，以及在老師家的不舒服。所以即使是父母不在家的家，他也喜歡，那是最自由自在的地方，況且到晚上還能見到爸爸媽媽。這樣的模糊情感狀態，要如此小的孩子用明確的語言表達，是困難的。
投其所好，歪打正著
對一個不去上學卻說不出理由的小學一年級男生，要勸他繼續上學，真的需要像低段教師上課那樣動腦筋玩花樣。我靈機一動，決定讓他算算賬，因為現在的孩子對錢都比較感興趣。我讓他問問媽媽，讀了三天的那所學校交了多少錢他才能去讀?他立即轉身問媽媽，知道花了2萬元。我讓他問問媽媽，這么多錢爸媽要干多少時間才能掙到，我也告訴他靠工資收入，我自己要多少時間不吃不喝才能積到這么多錢。他有些動容，覺得錢花了很多。然后我就用激將法，讓他想想，花了這么多錢又不去讀，笨不笨?這一招還真行，他想了一會兒，承認“笨”。在他動搖之際，追進對他的“我看你不會這樣笨的”之類的評價，鼓動他“我們花了錢為什么不去讀啊，這樣多虧”等激他。他對我的誘導開始連連點頭了，就抓住時機，立刻作出決定：“怎么樣?明天我們就去學校，讓老師和同學知道，我們也很聰明，我們又不是傻瓜!”他答應了。
與此同時，我也給家長一些忠告：好好安排時間，多花點時間和孩子一起活動;和老師密切聯系，拜托老師能夠多多關注他，讓孩子上學更快樂些。